每年九月比农历新年更能具象化地体会到孩子们的“成长”。

相应地，养育者的思维和方法也必须跟随孩子的成长而不断升级。

了解孩子成长发育中的一些阶段特点，可以使这个过程更科学、更省力。

今天先来聊聊小学阶段孩子的发展特点。

一、”具体形象思维“到”抽象逻辑思维“过度

孩子思维的发展是他们学习能力、理解他人，人际交往等方面的基础。

很多家长可能会抱怨“我怎么就跟你说不明白”“你怎么就听不懂呢”，这种时候往往是因为孩子的思维发展还没到位，而家长的语言又和他们的思维方式不匹配，就会出现怎么讲也讲不明白的局面。

对于小学一二年级的孩子来讲，他们更多以具体形象思维为主，这表现在孩子们刚学数学的时候，很难理解数字符号的运算，但如果你拿几个苹果摆在他们面前，让他们来说出“4个苹果吃掉一个，还剩几个”，孩子们就能够理解并说出答案。

指出苹果的多少需要的是具体形象思维，而数字符号的运算需要的是抽象逻辑思维。

还有些孩子在刚学拼音的时候，可能“b”、“P”不分，这也是因为孩子会把这两个字母混淆为一个“事物”，就像是我们手里拿着一把剪刀，无论是剪刀把儿朝上，还是朝下，我们都会管它叫“剪刀”一样。

家长在辅导孩子做作业的时候，需要了解孩子的思维是这样逐渐转变的过程，用孩子能理解的方式去引导他们把数字、拼音这些符号和具体的事物联系起来，帮助他们完成这个过渡。

切忌不可一上来就给孩子贴上“你数学不好”、“逻辑真差”的负面标签。

很多时候，不是孩子学不好数学，而是没有在合适的年龄遇到合适的教学方法，反倒先把自信心和兴趣给浇没了。

二、自我意识的发展

自我意识的成熟往往标志着个性的基本形成。

小学阶段的孩子开始形成对自己的看法，建立角色意识，而且还会模仿和向他们喜欢的角色学习。

比如，女孩子可能会疯狂地模仿艾莎公主，男孩子可能会扮演奥特曼。

小学低年级的孩子对自我的评价以及对他人的认识往往都是以外部特征为主的。

“我是最漂亮的”“老师很瘦”……

所以这个阶段的孩子喜欢苗条、漂亮的老师是再正常不过的事了，家长不用急于强迫孩子去观察和发展内在品质，稍加引导就好。

到了小学高年级，孩子们会根据品质、人际关系及动机特点来描述自己，但他们对自己的评价还往往会依赖于具体的某件事情，并且有绝对化的特点。

比如，“今天我借给同学一块橡皮，我就是一个乐于助人的好孩子，老师应该给我发奖状。”

所以，孩子的自我意识就是一个从“表面、简单、绝对化”转向“内在、深刻、复杂”的过程。

而小学阶段的成败经验和长大后的自信心有关，家长需要注意的是发展孩子的自主性，耐心倾听，鼓励思考，不去挫伤他们的自信心。

三、角色采择能力

角色采择能力指的是儿童能够采取他人的观点来理解他人的想法和情感的一种认知能力。

通俗来讲，就是能不能站在他人的角度想问题的能力。

有些时候，家长会感觉委屈“我那么辛苦养育你，生病的时候，你都不知道关心我一下”“我都那么累了，你都不考虑一下我的感受”……

当你心中有这样的抱怨的时候，恐怕你得先看看你面前的是一个几岁的孩子，而TA的角色采择能力又发展到了哪个阶段。

心理学家塞尔曼认为儿童的角色采择能力的发展有5个阶段：

①自我中心的或无差别的观点（约3～6岁）。儿童不能认识到他人的观点与自己的不同，往往根据自己的经验来做出反应。

②社会–信息角色采择（约6～8岁）。儿童开始意识到他人有不同的观点，但不能理解这种差异的原因。认为他人所做的即是其所想的，而不能了解他人行动前的思想。

③自我反省角色采择（约8～10岁）。儿童逐渐认识到即使得到相同的信息，自己和他人的观点也可能会有冲突。他们已能考虑他人的观点，并预期他人的行为反应，但儿童还不能同时考虑自己和他人的观点。

④相互性角色采择（10～12岁）。儿童能考虑自己和他人的观点，并认识到他人也可能这样做，能够以一个客观的旁观者的身份来解释和反应。

⑤社会和习俗系统的角色替换（约12～15岁以上）。儿童开始运用社会系统和信息来分析、比较、评价自己和他人的观点。

你看，当孩子10-12岁时才能同时考虑自己和他人的观点，以及双方不同的立场。

四、综合来看，小学家长如何做？

当我们重点讨论了小学阶段思维、自我意识和采择能力的发展特点，不知道你是否有些章法了？

首先，小学三四年级是个发展关键期，无论是形象思维到抽象思维的过渡，还是对自己和他人的理解方面，还包括阅读和写作能力的发展、道德的发展。

认知到发展的普遍规律，提示家长切莫心急，也不要拔苗助长，反倒挫伤孩子的自主性和自信心。

第二，为了帮助孩子更好地发展，可以多陪伴孩子尝试以下做法。

玩拼图、解谜和各种棋类游戏：培养孩子的逻辑思维和空间推理能力；

阅读和讨论：选择一些含有逻辑推理或道德困境的故事书，与孩子一起阅读并讨论故事中的事件和角色决策；

角色扮演：通过角色扮演游戏，让孩子模拟不同情境下的决策过程，这有助于他们理解不同角色的动机和行为逻辑；

鼓励创造性写作：鼓励孩子编写自己的故事或诗歌，这需要他们运用抽象思维来创造情节、角色和背景。

在这个过程中，需要时刻携带三个法宝：耐心倾听、提供反馈、正面鼓励。

开学愉快，升级顺利！

（刘金雨）

邓光辉、王国强、严红  编著

ISBN：978-7-5166-7376-8

定价：68.00元